导读导写，增知育情

——东林小学导读工作综述

浙江省湖州市吴兴区东林镇东林小学导读组

导，指导、引导之意；读，指阅读：阅读的兴趣，阅读的内容，阅读的方法，阅读的态度，阅读的意志，阅读的习惯等。因此，导读工作是一项牵涉众多学科，培养学生多种能力品格，关注学生全面发展的十分有意义的工作。我们学校十多年来，一直注重导读工作，校长亲自挂帅，副校长、教导主任、语文教研组长和一线语文老师共同参与，坚持培植导读特色，努力提升导读品位。近三年来，学校共为学生订阅儿童读物22类，保证生均一报一刊。在老师的指导下，学生参加活动获奖200余人次，获奖发表600余篇。

一、导读目标的确立

——通过导读活动，发展学生的道德思维，使学生受到美的熏陶与感染。学生学习做人与处事，逐步培养学生在学习生活、家庭生活和社会生活中的健康心理，营造良好的人际关系环境，建立正常的师生、生生间关系。

——通过导读活动，扩大视野，丰富知识，重视读法指导，培养听、说、读、写能力，发展学生语文综合能力。

——通过导读活动，培养正确、健康的情感、意志、兴趣和品性，学习正确地价值评价与判断，使学生具备良好的心理素质及道德情操。

二、导读内容的确立

1、导知导写。即指导学生去获取知识，它以指导阅读课外书为基本途径。显然，学校图书室的书籍和学生订阅的课外报刊成为阅读的课外书主渠道。

同时，我们贯彻读写结合思想，以读促写。导读，也为了导写，写日记，写读书笔记，学写仿写创写习作，同时，积极组织学生投稿，提高学生读的兴趣与动力。

2、导艺。即指导学生接受艺术熏陶。艺术教育以艺校活动为重要阵地。学校的藏书订阅与学生自己订阅报刊杂志，内容丰富多彩，艺术性趣味性强，因此为激发学生艺术素质培养奠定了物质依托。通过课外阅读，能够激发学生对琴棋书画等艺术形式的喜爱。所以，学校结合实际，开展了课外艺术班的教学。

3、导行。即指导学生言行规范。它是以生活实践为最终反映。通过导读活动，让学生感受榜样的力量，为书中的人物高尚的情操所感染。

三、导读实施的途径

1、建立组织是基础。校长亲任导读组长，学校坚持重点扶持培养优秀导读员，以点带面，来推动全校的导读工作。从导读组长到导读员再到各班小小助读员，有序的组织网络是导读工作有声有色开展的基础。

2、执行制度是保障，“没有规矩不成方圆”，导读工作的正常有效开展离不开一套相应的管理制度。学校为了更好地开展工作，把导读工作的管理纳入教师常规考评奖励制度，对导读工作付出努力并取得实绩的教师实行奖励，并推荐评选省级优秀导读员。至今，我校的省级优秀导读员已有3名。

3、开辟阵地得生存。导读有别于语文课堂教学，但与课堂教学相辅相成。努力开辟导读阵地，全方位、立体化推进导读工作，才能有效达成培育学生全面素质的目的。

①丰富图书室的藏书量。图书室是导读的主阵地。由于导读工作的重要性已成为全校领导教师的共识，对图书的订购向来落实。如今，图书室藏书已达    册。同时，配备了图书管理员1名，建立并实行了班级图书借阅制度，充分发挥了图书的阅览效益。

②自编自播红领巾小广播（“金苹果”电视台）。为了能让学生更多地了解新闻时事，也为了开辟一个让学生发表习作，交流读书感想的舞台，学校红领巾广播站已经有10多年的历史了。广播站坚持每周两次为同学播音，定期定时播送学生来稿，借以提高学生阅读写作的兴趣。几年里，对红领巾广播站的播音形式进行了几次改革。像前三个学期，我们实行了中高年级班级轮播主持的形式，上一学期，我们又招聘主持人、播音员，由专职老师负责指导。这学期，随着学校闭路电视系统的添置，相应成立了“金苹果”电视台。不管形式如何改变，广播站始终安排了许多导读方面的内容。

③自编小报。根据少先队活动的主题，开展主题编报活动。集构思、设计、美化、抄写于一体的自编小报活动，是少先队的传统活动，最能反映小学生的综合能力。这项活动收益甚多。

④开展各项导读竞赛。教导处结合导读工作，开展了诸如读刊知识赛、现场作文赛、演讲比赛、讲故事比赛、书画赛等，无疑促进了学生读报读刊的兴趣，提高了用报用刊率。

⑤文学社活动。文学社以课外读物为理论指导，组织具有一定文学基本功的学生，由专任老师辅导。文学社成员往往鼓励大量阅读，大量习作。他们成为学校导读工作的先头力量。发表的习作数量很可观。

⑥导读课。学校任语文教师为导读员，全校一至六年级各班每周开设１节导读课。导读课的主要内容是对近期下发的报刊，进行阅读指导，关注的是阅读方法，阅读习惯，以点带面，提高学生的阅读兴趣，培养写作的欲望，指导学生尝试习作，并把优秀习作向外推荐。

⑦小记者活动。由于导读工作的有效开展，中国少年报社早在1998年就已经在我校成立了小记者站，因此，我们在普遍推开导读活动，以期大面积受益、丰收的同时，还注重培养个别表现突出的学生，吸收他们为小记者，参加培训和调查访问等实践活动。在报道本校本镇新闻方面起到了很好的作用。

⑧阅读角。它是导读阵地中的基本组成单位，由学生自筹的图书、读后感、新书介绍等内容组成，每班一个。负责阅读角的是各班的小小助读员，他负责图书借阅、组织自读、记录自读过程中的疑问。

⑨校外阵地。通过镇图书中心“读者园地”、镇政府宣传廊、镇广播站等阵地，把学生的读书心得、优秀习作等向更多的人展示交流。

4、纳入科研求发展。导读工作也是我校科研的一项重要内容。我们学校在90年至96年研究的《多渠道提高农村小学生语文能力的研究》课题，在本市起步较早，影响较大。该课题研究的成果中，提高农村小学生语文能力的重要途径之一就是大量阅读，大量习作。所以，导读本身也注意科研意识，在工作活动中求实创新，继续实践科研课题所总结的经验。

①与少先队相结合。以多样的少先队活动来丰富导读活动，以导读活动来指导少先队活动的开展。如在导读形式的组织上，晨会、十分钟队会、中队活动等都可以开展导读，在导读内容上，学生的队报队刊就是很好的导读材料。

②研究学生自读途径。“教是为了不教”，同样“导是为了不导”。今天的精心指导，正是为了明天的不导。如何指导学生自己会读课外读物呢？我们的做法是：

A、读法巩固。即课堂上“传道授业”，导读时“操练巩固”。像通读与选读、精读与略读、朗读与默读等读书方法，以及“不动笔墨不读书”、“边读边思”、“勤记笔记”等读书习惯，导读老师们必须在课堂上加强训练，勤于培养。B、自读方法的循序渐进。即从“摘录好词好句”开始，到“一句话书评”，再到“做书摘卡”，再升华到“作读书批注”，最后到高年级学生的写读后感，各项要求层次清楚，由低到高，循序渐进，关注的是读书方法与习惯。C、编辑剪贴手册。编辑剪贴手册就是根据旧的报刊文章内容，分门别类，剪贴到专备的本子上。这种剪贴手册足以反映学生自读课外读物的量与水平。学生会做书摘卡，能边读边批注，而且有了写读后感的能力，就具备了一定的鉴赏能力了，这时，可以学生自己动手，编辑剪贴手册了。D、读以致用。这是导读的目的，也是自读要达到的目的。宽泛的视界，丰富的知识，书中的榜样等，都可以激发学生想写作的欲望，再加上平时积累的日记、书摘卡、剪贴手册等，在老师的指导下，学生能克服惧怕心理，写出具有真情实感的东西。

四、导读产生的效益

认真、扎实、持久的导读工作，带来的直接效益就是，学生的阅读面、知识面得到了拓宽，学生阅读、写作等综合能力得到了提高。这些都是显而易见的。同时，我们也欣喜地看到了导读工作的隐性效益。

1、学生意志、性情、习惯等非智力因素得到了正确的引导。大量科学有益的课外读物，熏陶了学生的情感世界，引导了他们正确的是非观价值观，培养了良好的自读习惯。这些是学生将来受用无穷的。

2、实践了素质教育的思想，体现了新课标的精神。导读活动，重在感染熏陶，于无声处见真酌，它强调智能，但尤其关注情感态度价值观。特别在如今新一轮课程改革进行之际，这种做法是符合课改精神的。

3、加强了学校与社区的联系。导读导写，调查采访是小学生们进行实践锻炼的良好方式。学生们在了解本地农村种桑养蚕，龟鳖养殖等方面积极行动，赢得了良好的社会效益。

多年的实践证明，导读工作确实是一项极有意义的工作，当然，在现阶段，导读工作也遇到了新的问题，比如，随着网吧、游戏厅的兴起，学生阅读的兴趣产生了分流；随着学生上网现象的普遍，学生的阅读内容难以保证科学健康等等，但我们想，只要凸显学校教育的优势，继续加强家校联系，那么，导读工作也一定会继续在育人事业中发挥积极的作用。